新华报业网讯   近来，美国心理学界流行"有十分幸福童年的人常有不幸的成年"的说法。昨日。记者就此问题采访了美国社会问题记录片导演葛瑞格先生，他说，这不是说让孩子童年都不幸福，而是说明，很少遭受挫折的孩子长大后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。

　　葛瑞格先生介绍说，近年来，一种旨在提高孩子对挫折心理承受力的教育已在发达国家兴起。这种教育的核心是培养孩子一种内在的自信和乐观。目前西方有一个颇为流行的观点，幸福既是一种外部的状态，也是一种内在的品质。幸福状态易来易失，如给孩子一件新玩具，孩子欢乐雀跃，但这种情绪很快消失；幸福的品质却十分稳定，这是一种感觉良好和产生乐观的素质。西方教育和心理卫生专家几乎公认，对挫折的良好心态是从童年和青少年时不断受挫和解决困难中学来的。父母和教师在培养孩子"幸福"品质方面起重要作用。　

　　葛瑞格先生介绍说，他认识的一位父亲问他那些已经成年的孩子们，什么是他们孩提时最幸福的记忆。这位父亲以为他的孩子们会说，印象最深刻的记忆是重大的很特别的旅行，比如全家到迪斯尼世界去玩，或到海外度假，或者是他们收到的特别贵重的玩具。但出乎父亲预料的是，这些都不是他孩子们记得最牢的事，记牢的反而是一些日常的生活琐事和挫折，例如，爸爸在地板上与孩子打闹；或是他们所遇到的大大小小挫折。所以，美国学者研究，要培养出这种品质，父母应重视家庭中宽松的氛围，在父母把握一种大方向或原则下，尽可能给孩子更多的选择，而不应事事以自己的喜恶去强求一致。每一个父母都应清醒认识到他们不可能一辈子呵护孩子，孩子要到社会上摔打，建立广泛的人际关系，而这种关系是建立在子女与父母的人际关系以及父母与他人交往基础上的，待人诚恳宽容的父母对孩子有很好的影响。专家们都认为，良好的人际关系是战胜挫折的基础。

　　葛瑞格先生介绍说，在美国，人们已深刻认识到物质条件的优厚并不与孩子的幸福感觉成正比。在适当的物质生活保证下，要教会孩子除了物质外，如何在内心创造一种快活的情绪。堆积物质的溺爱方式对孩子的生长极为不利。目前在西方流行一句话叫"幸福的人过着一种平衡的生活"。在"挫折教育"中应培养孩子从多方面获得幸福的能力。把幸福只寄托在一种追求上，往往最终是痛苦的。一类孩子因父亲不让他玩电子游戏而整天闷闷不乐，而另一类孩子却很快从另一种游戏中找到欢乐。兴趣爱好广泛和灵活调整目标对那些有"专长"孩子尤其重要。因为"挫折教育"的另一重要内容就是培养孩子对受挫的恢复力。乐观的孩子不是没有痛苦，而是很快能从痛苦中解脱，重新振奋。父母和家长应认真培养孩子在"黑暗中看到光明"的自信心和技巧。还有就是不要总是抱怨，"与其在黑暗中诅咒，不如点燃一根蜡烛。"父母对生活的态度很大程度上影响孩子的认识。患得患失、斤斤计较、悲悲戚戚的父母常常有同样品质的孩子。　

　　葛瑞格先生说，"挫折教育"说白了，就是使孩子不仅能从别人或外界的给予中得到幸福，而且能从内心深处激发出一种自找幸福的本能。这样在任何挫折面前才能泰然处之，永远乐观。而且，挫折教育不等于吃苦教育，人为地让孩子吃苦并非挫折教育的本质，顺其自然就好了。挫折教育应该贯穿成长的始终，单靠吃一些苦是解决不了问题的。

　　链接：挫折教育三法

　　适度的忽视　我们不能总是以孩子为中心，无论是在哪种环境中，主角都是他。事实上，一旦所处环境发生变化，他就很有可能，由主角变为配角，甚至是不被重视。所以，我们要时常把中心点转移，让他适应新的变化，以便他进入社会后能及时调整心态。让孩子知道他人很重要。　

　　合理的批评　现在的孩子承受能力极差，听不得一点批评，即使做错了也不能批评。孩子长大之后，怎样承受来自批评的压力。因此，父母要给予孩子必要的纪律约束和适当的批评。对于孩子犯的大错，给以适度的处罚，让他体会受挫折的感觉，学会自我调节。　

　　适当的劳累　 现在的孩子几乎与劳动绝缘，使得孩子吃苦能力差，肢体懒惰，肌肉无力，不仅阻碍身体的发育，还会影响智力发育。所以，父母要有意识地锻炼他们，让他们参加一些野营活动，接受挑战，战胜自我；或者平时在家适当的分担家庭劳务。